学校核心文化引领下的“四位一体”德育

（天津市95中益中学校）

    人文底蕴居于中国学生六大核心素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）的首位，因为文化是人存在的根和魂，中学阶段是学生人生观世界观形成的关键时期，培根铸魂是中学阶段的首要任务。因此，一所优质的学校必然是有思想的、有文化的，并且使自身的文化成为全校师生共同的价值追求，共同的思想鞭策，共同的精神家园。在学校发展历程中，文化建设更是一个导引学校发展的灵魂工程，由文化认知到文化认同进而实现文化自觉既是一场文化淬炼的精神之旅，又是一场不忘初心的涅槃之行。在学校文化的架构中，办学理念、培养目标、"三风一训"等是文化的核心内容,是学校文化的灵魂，是学校文化最鲜明的印记。学校文化通过师生的个体修为和群体共建一经形成，便可以凝聚起全体师生的思想，统一成为立德树人的实践。文化之力上善若水，至柔可以沁润心田日新有恒，至坚可以水滴石穿勤勉达志。

一、深入进行文化建设的背景

1、我校发展到新阶段的使然

2、我校文化融合的使然

3、时代要求的必然

二、核心文化的内容暨简析

办学理念：

按照党和国家的要求，创设优质的育人环境，为每一个学生的终身发展与成功奠定基础。

培养目标：高尚的品德；健康的身心；出色的能力；服务的精神

三风一训：

校风：朴实守正，弘毅竞进

教风：谨研善教，修己爱生

学风：好学求进，日新有恒

校训：自信自强，勤勉达志

育人内容：

礼貌、诚实、感恩、爱心、责任、自尊、自强、乐群、善学、尚新

育人模式：学校、家庭、社会、学生自我四位一体的育人模式。

新时代贯彻党的教育方针的核心是围绕“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”“按照党和国家的要求，创设优质的育人环境，为每一个学生的终身发展与成功奠定基础。”这一办学理念就是我校对党的教育方针的明确回答。

1、为谁培养人即按照党和国家的要求：

坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。“为党育人，为国育才”

2、怎样培养人即创设优质的育人环境：

校风：朴实守正，弘毅竞进

（校风：一中朴实敬德，求真正义。95中志高行洁、弘毅竞进）

教风：谨研善教，修己爱生

（教风一中正己修德谨研善教。95中博观善导、求实创新）

学风：好学求进，日新有恒

 （学风自理自学勇争第一。95中慎思笃行、日新有恒）

校训 ：自信自强，勤勉达志

（校训——自信勤勉、坚韧自立。核心理念——自强达志）

育人模式：学校、家庭、社会、学生自我四位一体的育人模式。

在95中益中学校文化建设的当下，被赋予了日益丰富思想内涵，它成为以学校核心价值观为方向，以实现育人目标为愿景，以礼貌、诚实、感恩、爱心、责任、自尊、自强、乐群、善学、尚新十项内容为基点，以全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育为根本追求，以全面落实党的教育方针全员育人、全程育人、全面育人的实践途径。

3、培养什么人即为每一个学生的终身发展与成功奠定基础：(95中让每个学生都有进步，为学生终身发展奠基。95中培养目标：全面发展、特长突出、具备自强精神的主体型人才。））

落实“高尚的品德；健康的身心；出色的能力；服务的精神”培养目标， 是通过“礼貌、诚实、感恩、爱心、责任、自尊、自强、乐群、善学、尚新”育人十项育人内容将培养目标的具体化。  

育“礼貌”“诚实”“感恩”“爱心”“责任”，塑品德精神“高尚的品德”旨在一切教育的出发点和落脚点都是对学生品德和人格的塑造和提升，把树德塑魂放在首位。“服务的精神”基于人的责任感，它对于一个成功的社会成员而言非常重要。明确责任、乐于服务、甘于奉献，是实现人生价值，对社会发展产生积极作用的重要条件。没有了责任的承担，一切道德要求就成为空话，一切才华能力就没有了指针。品德精神乃成功之基、立身之本。培养高尚的品德、服务的精神不是高不可及的目标，更不是一蹴而就的事情。在学校文化的自觉探索中，我们将“礼貌”“诚实”“感恩”“爱心”“责任”作为塑造品德精神的具体内容，并通过丰富多彩的课程和实践活动融入学生的内心深处，从而达到内修品格、外化行为的目的。

育“自尊”“自强”“乐群”，养健康身心。健康的身心是获得成功与幸福的重要保障。除了强健体魄之外，更为主要的是在青少年人格养成的关键阶段，培育其自尊、自强、乐群等精神品质，使之尊严面前不屈膝，困难面前不消沉，成果面前不独占，从而形成积极向上的健全人格。

育“善学”“尚新”，成出色能力。培养出色的能力不仅是检验教育成果的最直接表现，更是现代社会对人才素质的关键要求，即更加强调学生具有个性化的思维和创新能力，因此我校将“善学”“尚新”作为了培养出色能力的基本内容。

  塑品德、健身心、强能力其目的在于升华服务的精神与能力。

在中学阶段，要培养和不断深化服务的精神，必须要利用各种途径和平台，让学生懂得如何去服务他人、服务集体，懂得感恩、懂得回报。这种生活中服务意识，将会逐步发展为社会生活中所扮演的社会角色的责任意识。正是基于这样的意识，我们将“服务的精神”作为培养目标的归宿的落脚点，让学生明确成才的最终目的是更好地为社会服务、为国家服务。这既是和高尚品德的一种呼应，又是对这一人才素质结构体系的完善。综上，二十字培养目标，以修徳为先、立身为本、成才为重、致用为根，从而形成了一个重点突出、层次鲜明，具有较强操作性和发展性的人才素质结构体系，为人才终身发展与成功奠定了基础。实现了培养目标，就给培养什么人给出了我们的回答，交出了我们的答卷。因为具备这样基础的学生，就能为自身、为家庭、为社会做出更大的贡献，就能够将梦想化作现实。假以时日我们的学生就是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就是能够担当民族复兴大任的时代新人，就是终身发展与成功的人。这样的人日后必然能在“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务” 中开启未来成就人生！

三、依托“四位一体”形成教育合力

1、家庭教育是学校德育的基础。

2、社会教育是学校德育的践行。

3、自我教育是学校德育的主体。

4、学校教育是学校德育的主导。

四、依托“四位一体”模式，落实育人内容

1、发挥学校的主导作用，使“育人内容”具体化。

2、重视家庭教育的基础作用，使“育人内容”生活化。

3、整合社会教育资源，使“育人内容”延展化。

4、强化自我教育的主体作用，使“育人内容”养成化。