九十五中学学科组研讨交流会总结（9月）
王卉
随着课程改革的不断深入，新的教育理念、教学方式、评价方式给一线教师带来了新的挑战，如何让教师更快、更准确地理解课程改革的意图，并将其应用到教学实践，成为教育工作开展的一大难点。
为此，教务处于9月10日至9月20日组织各学科开展以“新课改、新高考背景下学科教学的新思路、新策略”为主题的研讨交流会。各学科由原高一备课组长、原高三备课组长进行教学实践与反思的交流，由参加市级培训的骨干教师介绍新高一市级培训的主要内容及学习收获。
各学科组长精心组织，发言教师认真准备，与会教师各抒己见，结合学情共同探索“核心素养如何在我校落地”的途径与方法。现总结如下。
一、前期工作
按照谭主任、贾宁副主任暑假布置的方案，以王卉副主任为主组织具体实施。王卉通过微信建“95学科组长群”，布置会议具体流程、具体要求，会前多次提醒，各组交流会后将好的经验及时反馈给其他组长。组长们从最初“妹妹，差不多得了”到“你放心吧，我们肯定尽力弄好”，从嫌麻烦到高度重视，他们提前写好主持串词，设置好讨论主题，有些组长还提前观摩其他组的活动，很是认真。于洋组长更是精心设计本次环节各流程，不仅组织王永芬、尚洪泉老师认真准备，还诚邀袁桂春老师分享《基于地理核心素养的教学建议》，新入职教师史宏、刘子琦畅谈自己近一个月来教学的收获与反思。学科组集体交流结束，于洋又组织原高一、新高一教师集体备课，取长补短、互相学习，非常之用心。此外，王卉还建立“学科交流研讨群”，将原高一备课组长、原高三备课组长、参加市级培训的骨干教师拉入群中，提醒教师们上传高质量的文稿和PPT，为发言做好充分准备。教师们均按照规定时间上交，限于能力和学识，水平高低不等，但看得出确实是当事儿去准备了。
由此感触，当你理解教师们，体谅他们的辛苦，他们就也会体谅你工作的不易，明白你开展工作的初衷。因此安排工作要合情合理、人性化。
二、各组概况
1.物理组
学科组长卢永红老师以《高一物理新课程的教学实践及反思---基于核心素养的物理教学设计》为主题，从教学设计要有课程观、教学观、学习观三个方面进行交流，原高三备课组长及市级培训骨干教师孙倩则总结了原高三物理“精英四人组”在制定复习计划、坚持每日一题、重视模拟考试、考后分析总结、午辅导，归类练习、习题讲评等各方面的具体做法，并分享了自己市级培训的心得体会。
与会的教师们讨论热烈，纷纷表示新课改背景下的物理教学应更重视实验的开展、与生活的联系、校本课程的开设等方面。物理组老大姐刘洪云老师热切地表示，虽然自己年纪大了，学识也有限，但仍然有很多想法，要抓住课改契机，调整自己教育教学各环节，努力提高学生核心素养。
2.生物组
生物组王卉老师分享了市级培训体会和自己的一些思考，并结合课标中给出的的六点教学建议以及自己的教学实践提出具体策略，倡导老师们深入研究，遵从课标中的基本理念设计课堂，关注每个学生、每节课，努力促进学生在原来的基础上良好发展，使生物学学科核心素养为学生终身发展起作用。郑子胜和徐春荣老师则分别以《核心素养下的高中生物教学》、《2018届高三生物学科整体规划》为题，与老师分享了去年高一、高三在课堂教学、集体备课等方面的具体措施。
刘艳玲老师组织讨论，范茹老师分享了自己在阅读教学方面采用的有效措施，大家纷纷表示面对新课改，确实要加强学习。
3.英语组
本次交流会上孙建营、冯超、郭金花老师分别发言，深度剖析教学中核心素养理念的体现和应用，分析核心素养背景下的阅读课例，并倡导英语教学应“目中有人、手中有法、心中有情”。讨论后，方丽老师表示要认真研读课标，将学科核心素养落实在课堂教学的点点滴滴。从教三十年的张洪梅老师则表示自己之前对新课改的理解不够到位，今后要加强学习，和青年教师们比肩同行。教师们达成共识，教学确实要每节课都以学生为主体，注重互动式、情境式教学，激发学生学习兴趣，努力构建自主、合作、探究式的学习方式。
4.历史组
历史组由资深教学研究者郑子新、特级教师谢广玲、优秀青年教师袁娇发言。郑老师从历史学科核心素养的五个方面——唯物史观、历史时空、史料实证、历史解释、家国情怀进行深入分析，指出“这将是未来相当长一段时期内历史教育教学的主要方向，也是考试命题的重要角度”，强调中学历史教师应该自觉地将这些核心素养与历史教学结合起来。谢老师和袁娇代替孙作臣老师分享了原高三备课组在高考复习中的得与失以及市级培训体会，并向现高三教师提出中肯的复习建议，强调要讲准重点、讲透难点、讲清疑点、关注热点，加强知识整合，构建知识网络，让学生学会从整体上把握知识，把握历史知识的时序性和有效性。教师代表的发言引起热议，其他教师纷纷表达自己面对新课改、新高考的种种思考。
5.数学组
研讨会当日上午，正值数学组王刚老师作《等差数列的前n项和》区级研讨课，组内教师积极观课、议课，在教研员边老师的指导下进行教材分析、教法研究、教学经验的交流，相互切磋、相互学习。
当日下午，优秀学科组长孙海燕老师组织召开数学组交流研讨会。孙老师分享了《更新观念，让核心素养在课堂上落地生根》的几点思考以及原高三文科数学备课组的若干有效策略，王炳莉老师则总结分享了理科数学备课组值得推荐的做法，高志文老师与大家交流了自己在原高一面对新课改的教学课堂实践与反思。
大家热烈讨论，纷纷发表见解。老当益壮的李宝洪老师明确指出国家的教育方针都是有理有据的，教师应当把现在的方针政策铭记于心，指导教学实践。马才齐老师在数学课堂实践中进行阅读教学，王刚老师注重引导学生用数学思维解决生活中的实际问题，青年教师韩艾均则强调应深入研究如何在课堂教学中进行高效评价。最后孙老师总结发言，数学组任重而道远，期待愈加团结协作，奋发努力，将“主体教育、持续发展”落到实处。
6.政治组
政治组的张俊娜老师以《在辨析中进行积极的价值引领，培养学生核心素养》为主题，侃侃而谈40分钟，列举实例谈及面对现实问题政治教师的忧思、结合新理论谈及思想政治学科课程标准的学习思考以及从六个方面分析“思辨性是思想政治课堂的闪光点和核心要素”，相信张老师的精心准备、深入研究会引领政治教师们深深地思考。吕鑫老师作为原高一备课组长分享了面对新课改、新理念、老教材，备课组在教学中的实践和探索。
讨论后，孙秀慧组长强调，政治教师要牢牢把握政治学科核心素养，通过高中思想政治课的学习，培养学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。
7.语文组
新课程改革最大的变化就是语文比以前重要了，地位明显提高。“得语文者得天下”，不管是基础教育还是中高考，语文的地位都是第一重要。
研讨交流会上，尹茹丽、陆希翠、郭瑞雪老师从不同角度阐述立足于丰富语文知识、提高学生语文素养、建立“大语文观”的诸多做法。虽然对课程改革有许多茫然与困惑，在课程改革的实践过程中，也遇到了许多困惑和难题，但依旧坚信课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦；坚信课程改革实验会给教育注入勃勃生机与活力；坚信在课程改革中教师会与学生共同提高、共同发展。
多年来，语文组全体教师在孙书倩组长的带领下，将课堂延伸，配合学校开展读书节、推普周、经典诵读等多项活动，全方位发掘语文的魅力，引领学生享受语文，走进“语文大观”。
8.化学组
新晋化学组长王风英老师是我校的科研能手，不仅教学能力出众，更致力于市级十三五课题、区级调研课题的研究，对于利用微课，实现翻转课堂的教学模式也有自己独到的见解。交流会上，王老师从高三上学期抓基础、下学期抓两条主线两个方面提出详实中肯的教学建议。刘苗苗和卿俊英老师分别以《高一化学教学的几点体会》、《立德树人》为主题进行交流。具有多年学科组长经验的卿老师把自己培训之后沉淀下来的最想跟老师们分享的感悟和将来高一的教学预想分享给大家。提出“观念决定态度、态度决定行动、行动决定结果”，指出“教师是教育成果的享受者与开拓者、是学生人生航船的导航者、是塑造人类灵魂的工程师、是传播爱心的使者”，强调化学教学要“重视立德树人、重视兴趣培养、重视情境创设、重视培养人的必备品质和关键能力”。
全组教师认真品读三位教师的分享，深刻意识到只有从三维目标走向核心素养，才能够实现教育对人的真正的全面回归。
9.地理组
王永芬、尚洪泉老师分别以《原高三地理备课组高考工作总结》、《高一地理新课标简介》为题进行交流，总结教学中的成功与失败。袁桂春老师分享《基于地理核心素养的教学建议》，新入职教师史宏、刘子琦畅谈自己近一个月来教学的收获与反思，于洋老师从地理素养和地理核心素养的内涵、地理核心素养的构成两大方面阐述自己市级培训的心得。
与会教师们纷纷表示对发言教师观点、措施的认同，课堂上应鼓励学生多思考，多动脑；通过设计地理专题思维导图，帮助学生构建知识体系；通过一系列观测、制作活动，引导学生树立正确的人地观念，领悟走可持续发展之路成为人类的必然选择。
三、存在问题
问题一：部分教师与会前并不清楚学科核心素养的内涵
问题二：部分教师发言水平不高，深度不够，有照本宣科之嫌
问题三：个别教师对核心素养的提出嗤之以鼻
原因及解决：
1.部分教师手里没有课标，更没有课标解读。应尽快全员配齐。
2.参加培训机会太少，很多理念听一遍并不能深入理解。应重视中青年教师的二次成长，改进激励机制，加强教师外出培训、研修机会，学习其他兄弟校有效的做法，多邀请专家进校宣讲等。
3.缺乏领悟，不去考虑为什么国家提出核心素养，没有结合自己的课堂教学加以反思。提高学生核心素养前应提高教师的核心素养，即信念（理念）素养、信息素养、创新素养，打造真正有思想的学科组，多进行内部交流，组织有深度的教研活动，倾听同组优秀教师的见解。
总体来看，此次学科组交流研讨活动引发教师们积极思考、相互启发，是成功的。学校教研处于教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。教研作为学校的常规工作，必须打破“常规”，在传承中创新，在创新中突破，如此，学校教研才能真正成为学生发展、教师发展、学校发展的“领跑者”。 |
