三、存在问题

问题一：部分教师与会前并不清楚学科核心素养的内涵

问题二：部分教师发言水平不高，深度不够，有照本宣科之嫌

问题三：个别教师对核心素养的提出嗤之以鼻

原因及解决：

1.部分教师手里没有课标，更没有课标解读。应尽快全员配齐。

2.参加培训机会太少，很多理念听一遍并不能深入理解。应重视中青年教师的二次成长，改进激励机制，加强教师外出培训、研修机会，学习其他兄弟校有效的做法，多邀请专家进校宣讲等。

3.缺乏领悟，不去考虑为什么国家提出核心素养，没有结合自己的课堂教学加以反思。提高学生核心素养前应提高教师的核心素养，即信念（理念）素养、信息素养、创新素养，打造真正有思想的学科组，多进行内部交流，组织有深度的教研活动，倾听同组优秀教师的见解。

总体来看，此次学科组交流研讨活动引发教师们积极思考、相互启发，是成功的。学校教研处于教研体系的末端，是各级教研的落脚点，学校教研水平直接影响教育教学的质量。教研作为学校的常规工作，必须打破“常规”，在传承中创新，在创新中突破，如此，学校教研才能真正成为学生发展、教师发展、学校发展的“领跑者”。